Barn kan lære å lese musikk ganske enkelt, med riktig instruksjon. Disse trinnene må være morsomme, med mye ros og priser når riktige svar blir gitt. Ofte er dette ikke så lett i skolen, men foreldre og de som er involvert i barn på uformell basis kan synes denne artikkelen er veldig interessant.
Trinn
Metode 1 av 3: Linjer og mellomrom
Trinn 1. Sørg for at barnet kan se de 5 musikklinjene, med 4 mellomrom mellom dem
Selv om dette kan virke åpenbart, er det ikke alltid tilfelle. Modell hvordan du snur hånden sidelengs med fingrene spredt bredt (med håndflaten mot deg) og navngi hver fingerlinje fra bunnen oppover. Dvs. lillefinger er E, ringfinger - G, langfinger - B, pekefinger D, tommel er F. For å hjelpe deg med å huske, bruk en minnetegn som appellerer til barnet: Every Good Boy Does Fine - gammel og klarert, men prøv andre. Du kan nevne at det er derfor musikk er skrevet på 5 linjer, kalt musikalsk stab eller stav.
Trinn 2. Kontroller om barnet kan huske de fem linjenavnene, umiddelbart, en uke senere, og så videre
Treningsfrekvens vil hjelpe. Sett eventuelt en oppgave for å komme med en original mnemonic, for eksempel: Elvis Goes Bopping Down the Freeway, Every Good Boogie Fortjener Flicking (tenåringsgutter synes ikke å ha problemer med å huske når jeg bruker denne!)
Trinn 3. Introduser mellomrommene
Avhengig av barnets alder (konsentrasjonsspenning), kan jeg introdusere disse samtidig. Spør: "Hvor mange mellomrom er det mellom de fem fingerlinjene?" Hvis svaret IKKE er fire, understreker DU MELLOM, og får dem til å sjekke igjen. F A C E i mellomrommet brukes til å hjelpe dem med å huske bokstavene i mellomrommene. Dvs. F ligger mellom lillefingeren og ringfingeren, A er mellomrommet mellom ring- og langfingre, C ligger mellom mellom- og pekefingre, E er mellom pekefingeren og tommelen
Trinn 4. Vis navngivning av linjer og mellomrom ved å peke med pekefingeren på den andre hånden, og la barnet kopiere deg - alltid arbeider nedenfra og opp
Sørg for at hånden er riktig plassert sidelengs, håndflaten mot ansiktet. EGBDF, deretter FACE, E, F, G, A, B, C, D, E, F. Når dette er sikkert, vis G over mellomrommet (berør øverst på hånden) og spør Hva tror du dette notatnavnet vil være? Forklar at det alfabetiske mønsteret, A-G, fortsetter over og også under staven eller staven.
Trinn 5. Øv på å navngi notater ved å peke på en finger eller fingerplass
Gjør det til et spill, spesielt hvis du har flere barn sammen. Få dem til å forklare og gjennomgå for hverandre. Kan de gjøre det baklengs? De fleste musikkbøker for barn lærer å lese veldig sakte, men det er ikke nødvendig. Etter hvert vil barna kunne kjenne igjen notene som ble brukt i de praktiske timene, eller forklare gjerne hva de forstår når musikknotater blir introdusert.
Trinn 6. Alle andre aktiviteter vil forsterke dette grunnlaget, og ta flere uker
Regelmessig eksponering hjelper, igjen med kontinuerlig ros og belønning for de som husker lett. Bruk flashkort, hver med et notat fra diskantnøkkelen, som barn enkelt kan håndtere og manøvrere på et bord eller gulvplass. De bør være i stand til å skille linjer fra mellomrom, for deretter å sette disse i orden (begynner med det laveste).
Trinn 7. I tillegg til flashcard -spill kan du stave ut enkle ord med bare bokstavene A - G, som BAG, BEE, DAD, etc
ved hjelp av høy og lav bokstav. En utfordring ville være hvem som kan få det lengste ordet (BADGE, CABBAGE, BAGGAGE). Det er også Treble Clef Crossword, som du finner online og andre lignende quizer.
Trinn 8. I forbindelse med banen må du også lære rytme
Det første trinnet er å holde et jevnt slag. Forklar at du kan tenke på takten i grupper på 3 eller 4. Demonstrer ved å marsjere, eller ved å danse en vals (marsjere på stedet eller svaie side til side). Igjen, spill spill med dette. La dem lytte til en rekke forskjellige musikk, og prøv å bevege deg i takt med takten.
Trinn 9. Klapp et mønster for barn å ekko tilbake til deg
Klapp et enkelt mønster 4-takt ett eller to stangmønster, for eksempel ta, ta, ti-ti ta; eller ti-ti, ti-ti, ta, ta, (hvor ta er en hekle/ kvartnote, og ti-ti et par quavers eller åttende notater). Bruk annet slagverk på kroppen (fingerklikk, lår-slag, fotstempler, skulderkraner etc.)
Trinn 10. La prinsippet om å lære å snakke før du leser, la barna bli kjent med formen og utseendet på notatsymboler så tidlig som mulig
Ikke vær redd for å kalle dem deres rette navn, men la barna knytte dem til deres verdier. På denne måten vil de kunne bruke 1 slag, gå, 2 telle (minim/ halvtone) stativ, 4 telle = vent, raskere noter (quaver/ åttende note) run -ning - der quaverne alltid er i par som holder hender. Be barna identifisere det riktige svaret via flervalg.
Trinn 11. Langt nedover veien vil de kunne ta rytmediktat
Begrens dette først til bare 2 notatverdier. Barn vil bare lykkes hvis de blir oppmuntret til å prøve, og ikke er redde for å gjøre feil. For å få dem til dette stadiet, spill mange musikknotasjonsspill. Rytmekort, Rytmebingo, ordrytmeforening, tapping på skulderen, improvisasjon over en jevn takt og andre. Uansett hvilket system du velger å bruke, gjør det til en vanlig aktivitet slik at det blir en kjent og hyggelig aktivitet. Hold det kort og livlig. Gi oppmuntring og premier.
Trinn 12. Disse to hovedelementene, tonehøyde og rytme, er grunnlaget for å lære barn å lese musikk
De kan undervises hver for seg, men vil til slutt smelte sammen etter hvert som begreper blir forstått. Lært ved hjelp av en syklisk metode, der informasjon er gitt i sin helhet, noe av det brukt i praksis, deretter informasjon gitt igjen for en annen aktivitet, er en av de beste måtene å sementere denne kunnskapen. Det bør være et ikke-truende miljø for barn, slik at de kan ha det gøy mens de lærer.
Metode 2 av 3: Word Rhythm Association
Trinn 1. I denne metoden er hver notatverdi knyttet til et ord (ti-ti, ta, ta-a, ta-a-a, etc
) eller kanskje løpe, gå, stå, vent. Ord og setninger læres som lett kan oversettes til praktiske rytmer, og deretter til slutt leses. Dette kan brukes sammen med ordnavn, men dette blir vanligvis lagt til senere. Det viktige å huske er at du må påpeke at raskere rytmer som "helikopter" bruker kortere lyder. Det vil si at stand = 4x helikopter. Ved å bruke denne metoden er det enkelt å få barn til å utføre kryssrytmer i 2-4 deler, på grunn av styrken i ordrytmeforeningene.
Metode 3 av 3: Fargekodet tonehøyde
Trinn 1. Det er noen uoverensstemmelser med hensyn til effektiviteten til denne metoden, men den fungerer veldig bra for noen barn
Hver tonehøyde er knyttet til en bestemt farge- når du ser den fargen, navngir/ spiller du banen. Ulempen med dette er at studier viser at fargehøydeforening kan være veldig subjektiv, så hvis det er feil for den eleven, fungerer det kanskje ikke. Det er mulig å kjøpe enkle musikkinstrumenter som bruker dette systemet (xylofon er den vanligste) og lære å spille ganske komplekse melodier gjennom å utvikle dette minnet. Sjekk ut synestesi for mer informasjon om kryss -sensoriske forbindelser.
